پروپوزال بررسی تاثیر روش تدریس استقرایی بر باورهای غیرمنطقی، تفکر تاملی، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متوسطه | انجام پایان نامه ، تحلیل آماری ، چاپ کتاب. کاملاً تضمینی |

پروپوزال بررسی تاثیر روش تدریس استقرایی بر باورهای غیرمنطقی، تفکر تاملی . پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متوسطه

هدف اصلی آموزش، یادگیری مهارت‌های تفکر، استدلال، سازمان‌دهی شناخت‌ها و معنی‌دار ساختن آن‌ها در دانش آموزان است؛ چراکه درنتیجه این عمل است که دانش آموزان می‌توانند به طریقی بهتر با محیط خود ارتباط برقرار کرده و اطلاعات مربوطه را سامان بخشند. بی‌شک یکی از مهم‌ترین عوامل در آموزش تفکر به فراگیران استفاده از روش تدریس مناسب است (سیف، ۱۳۸۸). برونر (۱۹۷۸) تأکید می‌کند که نخستین هدف هر نوع یادگیری علاوه بر لذتی که ایجاد می‌کند کاربرد آن در آینده و زندگی روزمره است یادگیری نه‌تنها باید ما را به هدف برساند. بلکه باید فراگرفتن از آن را امکان‌پذیر سازد (کونینگ و همکاران، ۲۰۰۲). نظر اکثر روانشناسان و نظریه‌پردازان علوم تربیتی معاصر آن است که مدارس باید تفکر و فرایندهای مرتبط با آن را به دانش آموزان بیاموزند (دوچی و همکاران، ۲۰۰۳). مارچ (۱۹۹۱) بر این نکته تأکید دارد که حرفه‌آموزی فنی در مدارس چندان مهم نیست بلکه باید توانایی فکر کردن و حل مسئله را در دانش آموزان پدید آورد. هیلداتابا (۱۹۹۶) که الگوی روش تدریس تفکر استقرایی ۴ به او نسبت داده می‌شود معتقد است که مهارت‌های تفکر باید با استفاده از روش‌های تدریسی آموخته شوند که به‌ویژه برای آن مهارت‌های تفکر تدوین‌یافته‌اند. یکی از روش‌های نوین تدریس که معلمان با بهره‌گیری از آن می‌توانند تفکر استقرایی را در فراگیران پرورش دهند روش الگوی تفکر استقرایی است (شعبانی، ۱۳۸۹). ارزش نتایج حاصل از فعالیت دانش آموز بر میزان انگیزه وی تأثیر میگذارد و این اثر سبب میشود که یادگیرنده برای رسیدن به هدف بیشتر تلاش کند(پینت ریج و همکاران، ۱۹۹۲) همچنین پژوهشهای انجام شده حاکی است که موفقیت تحصیلی از تعامل بین متغیرهای موقعیتی مانند برنامه، روشهای آموزشی، شرایط عاطفی و فیزیکی محیط تحصیلی، نگرش نسبت به مسائل آموزشی و انگیزه پیشرفت فراگیران تأثیر میپذیرد. ترکیب دو دسته از انگیزههای پیشرفت یعنی انگیزه درونی و انگیزه بیرونی، رفتار و‌‌فعالیتهای تحصیلی دانشآموزان را جهت میدهد(رفعتی و همکاران، ۲۰۰۱).